迎着阵阵凉爽的秋风，向着暖暖的秋日阳光，2024年10月12日上午，郭慧名师工作室在延安路学校开展了“促进学生数学思维发展的课堂教学研讨”主题教学研讨活动。在新的学期里，我们以教学为犁，耕耘希望的田野，深研细悟，共同书写成长的诗篇。

本次活动由兰花小学钱晨芳老师执教的《分物游戏》拉开帷幕。钱老师在课上带领学生经历了四次“分一分”的过程：第一次是分桃子，从不同分法中初步感知“每份一样多”就是“平均分”；第二次是分萝卜，让学生利用学具，在具体的操作活动中学习平均分物的方法，并用数学化的语言表达分物的过程，初步感知平均分的多样性与分的结果的一致性；第三次是分骨头，引导学生利用画图的方法记录分物过程，在操作交流中进一步感知每份分得同样多就是平均分；第四次是分橘子，在不规定份数的情况下，让学生在开放的情境中畅所欲言，观察对比不同分法，发现“份数”与“每份个数”之间的关系。最后，钱老师引导学生将18个橘子平均分成4堆，引导学生感知不能全部分完时可以将多余的2个橘子去掉，也可以把这2个橘子切成半个继续分。为后续的“有余数除法”以及“小数除法”的学习做好铺垫。

倪老师聚焦数学核心素养，提出钱晨芳老师所设计的板书在准备课上凸显得非常到位，关键词呈现的“每份一样多”，让学生意识到均分是除法的前提，更是在还原问题的本质。教学过程中，“分”的环节设置大大增加了孩子的体验，特别是在不规定份数的时候，让孩子在相对开放的环境中得到充分的思考，在交流碰撞中，对平均分的理解更加深刻。并提出建议：18个橘子平均分成5堆，可能会给孩子更多的思考空间，多出了三个可以去掉，也可以补上两个。

倪老师还特别强调，课堂上应该让孩子都有事可做，关注孩子的书写、记录，培养孩子多听多看多想多写，板书的呈现可以与学生共同完成。任何教学过程要一以贯之，找到连续的、一样的方法，可连续的才是思想，有学科特制的思想。要让孩子们用数学的眼光去观察生活情境，善于利用数学的思维，借助图形、实物直观了解世界，会用数学的语言即符号化，抽象出数学问题的一般模式。

戴老师分享了自己参加北师大版小学数学编委会组织的培训心得，从教学、科研两类收获中进行分享。她向老师们传达了北师大版小学数学编委会尊重儿童、尊重教材的要求。她还分享了培训专家提出的教学研究中要基于证据地说和做，课堂上通过“高认知的任务”布置，鼓励学生独立思考、判断、交流，努力寻找联系，使学生思维有更多的发展空间。数学课堂要让学生的思维可视化，引导学生进行质疑思辨，在“建设性对抗”中达到深度理解。

教研室主任郭慧老师和大家分享了稻盛和夫和松下幸之助的故事，勉励老师们“不想不行啊”，要做博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习者。郭老师指出，工作室的成立是为了让老师们更好地去上课，每一次的活动力争做到少而好，并借用稻盛和夫的阿米巴经营理念，让成员四或五人一组，形成团队合力，每周组织一次学习活动，并对老师们提出了三个要求：

1.上好每一节课：不想不行，认真对待每一节课

2.读一本好书：通过读书成为一个思考者

3.写好心得：注重平时积累

在本次数学教研活动中，教师们积极参与，深入探讨教学方法和策略，不断提升专业素养。通过集体听课、研讨交流，我们实现了教学资源的共享与优化，丰富了教学内容和形式。

每一次的教研活动都是一次宝贵的学习机会，每一次的交流碰撞都能激发新的火花。活动虽已结束，但我们的教育之路仍将继续。让我们携手并进，共同为小学数学教育的发展贡献更多的智慧和力量！